結(jié)合農(nóng)村實際貫徹《幼兒園綱要》

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    在教育資源相對匾乏的農(nóng)村,如何落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)的目標與要求,是許多幼兒教師感到困惑的問題。河北省灤平縣西地鄉(xiāng)中心幼兒園的楊淑芬老師在她的教育筆記中,以生動的筆觸描述了《綱要》所倡導的教育理念和教育方式給農(nóng)村幼兒園教與學的過程帶來的深刻變化。本期刊登的她的幾篇教育筆記,將給農(nóng)村幼兒教師以多方面的啟示。

    ·在幼兒園的一日生活和活動中,自然地進行促進幼兒全面發(fā)展的教育。

    《綱要》總則中提出,“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。

    健康與豐富的生活和活動環(huán)境包括教育時機、教育場所和教育材料等。從楊老師的教育筆記中,我們可以看到農(nóng)村教師是如何利用和開發(fā)當?shù)氐慕逃h(huán)境,實現(xiàn)《綱要》的要求的。

    在楊老師的教育過程中,我們很難感到“課”的拘柬和刻板。無論是引導孩子發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象、探究科學道理,還是教孩子解決人際交往中的沖突、讓幼兒自己嘗試美工造型,她都能以日常生活和活動事件為教育契機,做到貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,拓展幼兒的經(jīng)驗和視野,寓教育于生活、游戲之中。

    楊老師安排的教育場所,既有幼兒園的活動室,也有河邊、家庭、游戲場等。她投放的教育材料,既有水與沙等自然材料,也有高筒襪等廢舊材料;既有毽子等學具和玩具,也有家用容器、繩子等生活用具。適宜的教育場所、豐富的操作材料,引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極相互作用,讓幼兒獲得了有益于身心發(fā)展的多方面經(jīng)驗。

    ·愛、信任、相互支持的師生關系和同伴關系,是幼兒快樂失活與主動學習的前提。

    《綱要》指出,幼兒園應“建立良好的師生、同伴關系”,教師應“以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往”,“幼兒同伴群體……是寶貴的教育資源,應充分發(fā)揮這一資源的作用”。

    在楊老師的教育過程中,人們經(jīng)常能聽到笑聲。這笑聲,是良好師生關系、同伴關系的真實寫照。在輕松、愉快的心理氛圍中,孩子們感到了愛、信任與支持,因此他們敢于質(zhì)疑,敢于大膽嘗試,敢于提出似乎不合理的建議,敢于坦言自己的失敗。這樣的教育才能促進每個幼兒富有個性地發(fā)展。

    ·用恰到好處的動作、提問、建議、描述、沉默,把幼兒推到學習主體的位置。

    《綱要》要求教師“……耐心傾聽,努力理解幼兒的想法與感受,支持。鼓勵他們大膽探索與表達”。

    楊老師在教育孩子時,指導性的語言往往被簡練到了必要的程度。她更多地用動作、材料去引發(fā)孩子的學習興趣,用提問、描述和建議去引導孩子的探究與實踐,用沉默去為孩子創(chuàng)造自主與主動嘗試的機會,并讓幼兒之間充分交流經(jīng)驗和信息、表達想法和建議,互相支持和幫助。

    從楊老師的教育行為可以看出,她正努力成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。

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